دلایل بروز مشکلات نوشتاری

نیره آشتیانی

آموزگارپایه چهارم  آموزشگاه نصرت

املاء چیست؟

طریقه نوشتن کلمات و درست نوشتن را املاء می گویند. به عبارتی ساده تر چیزی که کسی بگوید و دیگری بنویسد.

دلایل ضعف املاء:

1-  ضعف در خواندن: عدم آشنایی فراگیران با تلفظ صحیح واژه ها یکی از علل مشکل در هجی کردن و دیکته است. از آنجایی که خواندن مقدم بر نوشتن است، دانش آموزانی که بر خواندن مسلط نیستند در دیکته نیز مشکل دارند.

2-  فراموش کردن شکل بعضی از حروف:  بعضی اوقات دانش آموزان حرفی را در کلمه حذف(بیرون – برون) و یا به آسانی حرفی را به کلمه اضافه می کنند(ممکن- ممکنن) و این به خاطر این است که آنها در شناخت بعضی از حروف تسلط ندارند.

3-  دقت نداشتن در ویژگی های ظاهری بعضی از حروف مانند نقطه و دندانه: اکثراٌ در متن های نوشته شده دانش آموزان مشاهده می شود که در تعداد دندانه یا نقطه اشتباهاتی دارند .

4-  ناتوانی در درک معنی: در کلمه هایی که شکل متفاوت اما تلفظ یکسان دارند مانند خان و خوان یا خاست و خواست خواندن متن و درک معنی است که موجب نوشتن صحیح کلمه می گردد.

5-  عدم تسلط در شناخت حروفی که صدای مشابه دارند: در این مورد دانش آموز غ ق و یا ز ذ ظ ض را با هم اشتباه می کند. بیشترین مشکلات دانش آموزان در دیکته در همین قسمت است. در واقع عدم تقویت دیداری موجب عدم دقت در خواندن می شود.

6-  افت شنوایی: بعضی اوقات مشکلات نوشتن به علت افت شنوایی رخ می دهد بنابراین تقویت و ارزیابی شنوایی مهم است.

7-  بی توجهی و کم دقتی به گفته های معلم و داشتن اضطراب و عجله در نوشتن:  ترس از کم شدن نمرهف انگیزه نداشتن، نبود آرامش در کلاس، اعتماد بنفس پایین، فضای نادرست در کلاس و آماده نبودن وسایل مورد نیاز  موجب مشکلات املاء می گردد.

8-  تکرار بیش از حد جملات – حرکات زیاد معلم: بعضی اوقات معلم زیاد حرکت  می کند. جملات را زیاد تکرار می کند. یا این که وجود سر و صدا غلط های شنیداری ایجاد می کند.

9-  کند نویسی: کودکانی که قادر به نوشتن کلمه هستند  اما به دلیل کند نویسی کلمه را  نمی نویسند. تشویق سرعت در خواندن خیلی مهم است.

10-ضعف جسمی

منبع: کتاب روش های تقویت دیکته

با تشکر از همکار خوبم سرکار خانم آشتیانی

این مطلب را به مطالب ایشان اضافه می کنم که شاید در موارد زیادی مشکلات کودکان در درس دیکته ناشی از نا مناسب بودن روش آموزش ما معلمان باشد. معمولاٌ معلمین دیکته را به عنوان یک ابزار ارزیابی به کار می برند نه به عنوان درسی که مانند هر درس دیگری ابتدا باید آموزش داده شود و سپس ارزیابی گردد. ما انتظار نداریم که دانش آموزانمان بدون این که آموزش ریاضی ببینند در درس ریاضی و آزمون های آن عملکرد خوبی داشته باشند اما انتظار داریم دانش آموزان ما بدون این که واقعاٌ آموزش دیکته دیده باشند عملکرد خوبی نشان دهند.

مژگان بنگر